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Objetos de aprendizaje from Ramón OVELAR

¿cómo trabajar la recesión de películas en la escuela?

Buza Caperuza 2
Este link es para abordar "la recesión de películas" (según contenido de Ed. Inicial y Primaria, año 2008) película Buza Caperuza

ANTECEDENTE: Disfrute de la película “Buza caperuza 2”.

CONTENIDO: La recensión en películas. (4to año)

OBJETIVO ESPECÍFICO: Guiar al alumno al reconocimiento de loexplícito y lo implícito en la lectura de la película “Buza caperuza 2”.

FORMULACIÓN CONSIGNAS:

· ¿Qué personajes aparecen en la película?

· ¿En dónde los han visto?

· ¿Qué funciones cumplían en esa narración que loidentificas?

· ¿En qué se diferencia con la función que cumpleen esta película?

· Clasifiquemos los personajes: buenos-malos.

· Describe a partir de qué acciones losdiferencias de esta manera.

· Registrar en la pizarra esas acciones.

· Unir con flechas de dónde desencadenan esasacciones.

· Qué tipo de texto es esta película.

FUNDAMENTACIÓN:

Estas consignas están pensadas para realizarse en un segundo nivel, cuarto año,abordando el contenido “la recensión en películas”, teniendo en cuenta elPrograma de Educación Inicial y Primaria año 2008. Las mismas son pensadas paraguiar al alumno al reconocimiento de lo explícito y lo implícito en la película“Buza caperuza”; logrando así que puedan entrelazar conceptos y relacionarentre lo que sucede y lo que se interpreta.

Lapelícula trata de un personaje “Roja” que se encuentra entrenando en secretocon una misteriosa agrupación conocida como 'Las Hermanas del Barrio' cuandorecibe una llamada urgente de Filippers Girón, líder de la compañía súpersecreta Happily Ever After', o HEA. Roja es convocada junto con la Abuela, eldespistado Lobo y su inseparable compañerito cargado a Twitchy para rescatar ados niños inocentes, Hansel y Gretel, quienes fueron robados por la malvadabruja. En su camino se encontrarán con El Leñador, quien les ayudará a cumplircon su misión. Por tanto, se abordará, un texto narrativo, entendiendo que elmismo es la narración de un hecho interesante, en el marco de un tiempo yespacio, llevado a cabo por personajes.

Através de diferentes consignas se trabajará el nivel explícito e implícito dela película, apuntando a la estrategia lectora “inferencia”.

En primer lugar, se preguntará ¿Qué personajes aparecen en la película?,con esto se sitúa al niño en el marco que en el que se desarrolló la historia yquiénes participaron en ella, teniendo en cuenta lo explícito de la película,pues el alumnado solo se remitirá a nombrarlos.

Luegose indagará ¿En dónde han visto a estos personajes? para que ellos puedaninferir de dónde le es familiar, ya que estos personajes pertenecen a loscuentos clásicos pero en esta película cumplen una función diferente. Entonces,se indagará ¿Qué funciones cumplían en esa narración que lo identificas?,adentrándonos así al nivel implícito de la película, logrando que la lectura dela película sea a través de una construcción de sentido, donde el niño con susconocimientos previos sobre los cuentos clásicos logrará identificar diferentesfunciones de esos personajes, otra caracterización del mismo personaje, por ej.Caperuzita en el cuento clásico es unaniña inocente que lleva pasteles a su abuelita, en cambio en esta película esuna niña entrenada para una misión secreta. Para afirmar esta idea, se planteala siguiente interrogante:¿En qué se diferencia con la función que cumple enesta película?.

Una vez que se abordaron los personajes, con la descripción de susfunciones, se dará lugar a la clasificación de los mismos en buenos-malos,buscando que fundamenten la clasificación según las acciones de los personajes.Las mismas serán registradas en la pizarra para que luego sean unidas conflechas según qué acción es la desencadenante de las demás, el hechointeresante es que se falta un ingrediente de la receta secreta y la bruja loquiere tener en base a este hecho se desencadenó que Caperuza fuera a rescatara su abuela, entre otras.

Coneste recorrido se llegará a la formulación de la consigna “Qué tipo de texto esesta película”, como ya se identificó el hecho interesante, se lograráidentificar que se trata de una narración, y cuando hablamos de estos tipos detexto se hace referencia a “ficciones o relatos reales que explican un hechointeresante: actor fijo, proceso orientado y complicado y evaluación” (segúnVan Dijk).

PLANIFICACIÓN SOBRE TEXTO NARRATIVO UTILIZANDO XO

Nombre y apellido	Yanira Hernández
Departamento	Florida
Institución	IFD
Curso que dicta	3º de educación primaria
Disciplina	Oralidad y escritura

Unidad a trabajar y contenido seleccionado	Campo del conocimiento de lengua. La narración de episodios

OBJETIVO:Promover en el alumno el discurso oral y escrito atendiendo principalmente auna de sus dimensiones: la textualidad.

Desarrollo de la planificación

Lectura por parte de la alumna docente del cuento “Martínpescador”

Comentar el mismo en forma global

Identificar inicio, desarrollo y final

Aplicar la actividad escribir en la XO

Escribir en la misma los episodios del cuento de a pares

institucionalización de lo trabajado

Fundamentación:

En la presenteactividad se trabajara en el área del conocimiento de lengua, concretamente en oralidad y escritura. Con el objetivo de promover en el alumno el discurso oral y escrito atendiendo principalmente a una de sus dimensiones: la textualidad.

Se abordarán dichos campos ya que la utilización de la lengua oral es un instrumento de comunicación que el niño utiliza dentro y fuera del aula.

Como sostieneBarrientos” con el objetivo de “la preparación de los alumnos para insertarse en una sociedad democrática, cuyos principios se basan en la participación activa, la tolerancia, el respeto para una convivencia plural, reclama una iniciación practica en la toma de la palabra, el diálogo y la escucha”.

En escritura porque la misma es como afirma Couldmas, “la tecnología que permite alcanzar el desarrollo pleno de la conciencia humana”. “es un producto moldeado por la civilización y una herramienta para moldearla”, (Programa de educación inicialy primaria año 2008).

En primera instancia se leerá por parte de la alumna docente el cuento “Martínpescador” porque el niño debe conocer diferentes modelos de lectura, para así ir formando sus propio modelo a desarrollar.

Luego se realizará un comentario del cuento global en forma oral.

Una vez comentado en forma global se guiará a través de la técnica interrogativa para que reconozcan sus partes inicio, desarrollo y desenlace.

Se recalcará el hecho interesante, ya que como sostiene Van Dijk para que haya narración tiene que pasar un hecho interesante, algo fuera de lo normal.

En tercer lugar los alumnos en forma grupal escribirán los episodios del cuento. Porque esto permite conocer qué comprendieron y cómo organizan sus ideas.

El mismo será realizado en la XO en la actividad Escribir porque se debe comenzar a implementar la escritura en este nuevo medio. Debido a que nuestra sociedad demanda cada vez más como requisito la elaboración de trabajos en computadora, la aplicación a trabajar en esta instancia de seguro les ayudará para cumplir parte de el mismo.

Presentación sobre texto narrativo

El texto narrativo

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Fundamentación de la actividad

Argumentación sobre la elección del contenido: Texto narrativo.

Los momentos de la narración: la trama; en la actividad.

La elección de este contenido fue porque en los alumnos de 2º año es importante propiciar el gusto de la lectura y escritura. Creo que son dos procesos que nos acompañan durante toda la vida y por eso hay que desarrollarlas desde niño, también acompañados con otras habilidades.

Se trabajará en el Área de Lengua y dentro de ella, lectura y escritura.

La lectura es un proceso de construcción de sentido, producto de una transacción entre el lector, el texto y el autor, que pone en juego conocimientos lingüísticos y enciclopédicos del primero con las pistas lingüísticas codificadas del segundo y elmundo del tercero.

El conocimiento de la escritura es imprescindible para el desarrollo de la ciencia, de la historia, elarte, entre otras. La escritura es «...tanto el resultado como la condición decivilización, es un producto modelado para la civilización y una herramientapara moldearla.

(Couldmas, F.)

En este caso se trabajará estos dos procesos integrados con las Tics. El uso de las Tics relacionadas con la lectura y escritura en el aula permiten:

· Trabajarla creación literaria y los distintos tipos de textos.

· Aprendera comunicar una idea y un mensaje en función de un medio, unos objetivos y unosdestinatarios concretos.

· Crear una comunidad virtual de escritura/lectura literaria donde los textosindividuales son compartidos, comentados y complementados por otros.

· Tratarán proceso de creación literaria como un ejercicio de diversión y participación colectiva.

Actividad con XO enfocada hacia la escuela

Nombre y apellido	Yudith Cuello
Departamento	Florida
Institución	Instituto de Formación Docente. Magisterio.
Curso que dicta	2º año Ed. Inicial y Primaria
Disciplina	Lengua: lectura y escritura.

Objetivo específico: Fomentar el hábito de la escritura a través del uso de la XO en la actividad escribir.

DESARROLLO: 1- Presentar un cuento sin título y con final abierto. 2- Lectura del mismo por parte de la alumna-docente. 3- Comentario del mismo. 4- Proponer a los alumnos a trabajar en parejas con la XO. 5- Crear por parte de los niños un dibujo relacionado al cuento en la actividad Tuxpaint. 6- Re-escritura del cuento por parte de los educando en la actividad escribir. 7- Compartir los archivos entre los niños a traves de interferencia de archivos en Ad-hoc 8- Institucionalizar con la lectura de algunas de las producciones elaboradas por los educandos.

Ceibal cumplió 5 años y los festejó en Cardal (Florida)

Libertad de expresión

Esta imagen representa claramente el derecho a la libertad, siendo  más especifica a la libre expresión.  La paloma con su ramita de olivo al verla inmediatamente pensamos en la paz, la libertad. Pero en este caso cambia su rama por un lápiz, un elemento esencial por el cual podemos expresarnos. 

Argumentación del relacionamiento de los temas presentados entre Ciencia y Derecho.

Consideramos que existe una estrecha relación entre la Ciencia, la Ética y el Derecho, ya que desde el mismo estamos formando ciudadanos reflexivos conscientes de sus derechos, deberes y garantías.

En Ciencias es fundamental contar con ciudadanos que a la hora de tener que decidir sobre temas de gran importancia, hayan adquirido las herramientas necesarias para tener la libertad de elegir en forma reflexiva y responsable.  Por ejemplo en cuestiones de contaminación ambiental, utilización de ciertos productos químicos en el área laboral que pueden afectar en un futuro su salud. 

Video ANCAP . Tema Petróleo

Uruguay participa en la regulación, control y uso de productos químicos - Presidencia del Uruguay

Uruguay participa en la regulación, control y uso de productos químicos - Presidencia del Uruguay

Video de Naciones Unidas: Todos somos libres e iguales

Compartimos un video que nos parece muy valioso como disparador para  trabajar sobre los derechos humanos. Sugerido para estudiantes de tercer nivel de Educacion Primaria y Ciclo Básico.

Derecho humano Nº18 - Libertad de pensamiento

Comparto el vídeo de la compañera. 

Es muy interesante para compartir y reflexionar en clase.

Planificación Derecho a la libertad

Curso:  3º Educación Media
Derecho

Unidad a trabajar y contenido seleccionado

“Derechos Humanos”, el contenido seleccionado es el Derecho a la Libertad.

Logros de aprendizaje.

Reflexionar sobre la importancia del Derecho a la Libertad que poseemos por el  hecho de ser Seres Humanos. Analizar los alcances del mismo y las distintas aristas.

 

Contenidos Conceptuales: a)      Conceptualizar la Libertad b)      Señalar los tipos de Libertad: 1) Libertad Física, concepto, ¿cuándo una persona puede ser detenida?, Garantías. 2) Libertad de Expresión del Pensamiento. Contenidos Procedimentales: a)      Analizar el concepto de Libertad y la clasificación de la misma. b)      Leer y reflexionar sobre los artículos 10, 17,29 y 37 de la Constitución Nacional. c)       Expresión oral y escrita. Contenidos Actitudinales: Remarcar  y enfatizar la importancia del Derecho a la Libertad en la vida de los Seres Humanos como Sujetos de Derecho. Valorar la participación de los estudiantes. En cuanto a la metodología de trabajo se retomarán temas trabajados y analizaremos los artículos del a Constitución, nombrados con anterioridad. Interrogación Reflexiva, utilización de un Power Point con Imágenes afines al tema. Se les aplicara una tarea domiciliaria, en la cual deberán realizar una Trabajo Colaborativo, a través del Google.docs, teniendo en cuenta lo trabajado en clase y un video de Youtube. El mismo será publicado en el Muro del Facebook Grupal “Educación Social y Cívica”, en dicha red deberán realizar comentarios. http://www.youtube.com/watch?v=dVAm-PBMGP8 Teniendo en cuenta los aportes que se lleven a cabo en el Google.docs y el Facebook deberán realizar un folleto sobre el tema. El grupo debe de estar conformado por tres integrantes.

Reconozca en su propuesta cuál de estos componentes  utilizó

Actividad	Tipo de Computadora usada con los estudiantes	Especifique actividad
Trabajo colaborativo	1.5 Plan Magallanes.	Google.docs Tema: Derecho a la Libertad.
Uso de la Web 2.0	1.5 Plan Magallanes	Facebook para intercambiar opiniones en cuanto  al video publicado en el Muro.
Aplicaciones  de escritorio
Mapa conceptual
Otros. (Especifique)

Fundamentación: Seleccioné como contenido el  “Derecho a la Libertad” con la finalidad de que los alumnos reflexionen  sobre la importancia de los Derechos Humanos, ya que los mismos dan normatividad a la solidaridad social a partir de un sujeto que tenga capacidad de captar la injusticia, las necesidades insatisfechas, la realidad y la problemática social.

En otras palabras, fomentar el ejercicio de Derechos y Deberes de manera individual y colectiva de los Derechos Humanos, en el marco de una sociedad regulada por valores y normas reconocidas y aceptadas.

Además el hecho de abordar dicho tema desde la óptica del adolescente, mediante la normativa, tiene como finalidad que se identifiquen y se sientan protegidos en sus intereses personales típicos de su edad, frente al mundo adulto.

También se tomo en cuenta que en el programa se específica, que con dicho tema se pretende que los alumnos y las alumnas se identifiquen como sujeto de derecho, generando espacios de reflexión a partir del conocimiento de los derechos, deberes y garantías de todos. Teniendo en cuenta lo expuesto aquí, es que se planifica la Actividad Domiciliaria.

Mapa Conceptual

Integración multidisciplinaria

Reflejo del intercambio entre las diferentes áreas de conocimento con un mismo objetivo, que es apuntar hacia la educación,  fortaleciendo su desempeño en la sociedad de la información.

¡Bienvenidos!

Estimad@s futur@s docentes:

Les damos la bienvenida a éste espacio que está abierto para continuar nuestro desafiante viaje en forma colaborativa.

¡A continuar junt@s!

Graciela :)